O Número negativo e suas dificuldades na aprendizagem

Portanto após as verificações dos estudos apresentados pode-se chegar a alguns pontos muito interessantes e relevantes do ponto de vista pedagógico do ensino-aprendizagem que poderão auxiliar ao trabalho de educadores.

Vale ressaltar que as classes que participaram da pesquisa são da 8ª do ensino fundamental regular no ano de 2003 do qual  passaram pôr um processo de classes de aceleração na 6ª série no ano de 2002.

Destaca-se que as duas teorias Vigotsky e de Piaget são importantíssimas na relação de ensino-aprendizagem porém uma interação entre as duas teorias é o mais sensato, para que possamos analisar  sobre desenvolvimento e aprendizagem.

Salienta-se que a aprendizagem do conjunto dos número inteiros e em específico o número negativo inicia-se em na fase correta sendo o operário-formal     ( 12 anos em diante ), conforme estudos dos PCNS de Matemática. Após uma análise do PCNS sobre o conteúdo passou-se a seguinte indagação, se o aluno está na idade e série correta para aprender  e entender o conjunto dos números inteiros o que realmente faz com que o aluno não entenda ou tenha dificuldades na aprendizagem?

Esta pergunta pode ser respondida com duas outras perguntas, como o professor introduz o conteúdo do conjunto dos número inteiros? Será que esse processo esta sendo eficiente e eficaz?

Na realidade nosso aluno tem dificuldades em entender este conteúdo, que se arrasta pôr quase todo ensino fundamental, pelo modo que é explicado, professores com má formação de conceitos acabam confundindo e dificultando o entendimento do aluno, normalmente os professores ensinam formas para "facilitar" a compreensão do aluno  através de memorização de procedimentos puramente mecanizados,  regras em que os alunos transmitem uma falsa sensação de aprendizado pois como ensino não está sendo contextualizado o que  resulta é o  não aprendizado sobre o tema.

            Desta forma apresenta-se no próprio PCNs como sugestão para o desenvolvimento de um trabalho eficiente, como a comparação de algumas situações pôr eles vividas como variações de temperatura , saldo negativo, perder um jogo, dívidas, comparar altitudes, faltas e ausências. Um outro modo é a representação geométrica em uma reta sendo um  sistema muito interessante  como recurso de ensino-aprendizagem.

             Portanto pode concluir-se  que as dificuldades encontradas nos alunos da 8ª série            ( inclui-se também as 6ª e 7ª séries ) em entender o número negativo,  na realidade se tratam de problemas advindos do ensino-aprendizagem dos docentes que praticam  o ensino da matemática de uma forma descontextualizada.

Profº Sérgio Araújo

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